Помост

Вопросы веры

Как заинтересовать ребенка читать

Содержание

Приучаем ребенка читать книги: 10 полезных советов

Что делать, если ребенок категорически отказывается читать? Кто-то использует насильственные методы, кто-то быстро отступает и решает, что их чадо обойдется в жизни и без чтения. Оба пути нельзя назвать правильными. Проблема решается гораздо легче. Понять, как приучить ребенка читать книги, как правильно действовать родителям, поможет наша статья.

Почему дети перестают читать

Детей, по-настоящему влюбленных в чтение художественной литературы, встретить сегодня удается все реже. Школьники 7–10 лет с трудом отвечают на вопрос: «Какая книга у тебя самая любимая?»

Им проще сказать, какой комикс они последний раз держали в руках, какой мультик смотрели на выходных. Учителя, родители, представители интеллигенции в ужасе. Но это современная реальность. Дети всего мира постепенно перестают читать. Этот факт подтверждают социальные опросы и исследования психологов.

Разобраться в том, почему дети не любят читать, первым попытался американский психолог Майкл Коул. Выводы, которые он сделал в процессе общения с подростками, актуальны для всех стран мира. Глобальные причины нелюбви к чтению кроются в следующем:

  • Книга несколько десятилетий назад была единственным источником знаний. Современные дети получают информацию через интернет. Чтобы узнать что-либо, не обязательно читать, можно посмотреть видеоролик, послушать вебинар, лекцию.
  • Чтение превратилось в механический процесс. Дети не испытывают удовольствия от общения с классической литературой, сказками, стихами.
  • Общение в соцсетях с помощью смайликов, сжатых словоформ приводит к снижению лексического запаса у детей.

    Они не понимают значения слов в обычном тексте.

  • Нет положительного примера от родителей. Если дочь или сын видят, что взрослые вечером отдыхают около телевизора или компьютера, то чтение классики тоже считают бессмысленным занятием.
  • Изменились приоритеты. Читающие люди считались грамотной и образованной элитой. Без знаний достичь жизненных высот было сложно. Сегодня это не актуально. Перед глазами детей есть масса абсолютно противоположных примеров.
  • У малышей и подростков не развито воображение. Фантазировать им не дают мультяшки, видеоролики. Их жизнь и без книг полна ярких красок.
  • Переоценка чтения родителями и педагогами привела к его обесцениванию. Дети слишком рано учатся читать, к ним повышаются требования перед поступлением в первый класс. К началу обучения в школе семилетки уже устали.
  • Несоответствие понятий. Родители понимают под чтением сидение за столом и перелистывание страниц. А подростки читают посты в Сети, статьи на тематических сайтах. У старшего поколения складывается мнение, что дети не читают совсем, но это не так.
  • Давление со стороны взрослых. Чем больше мама заставляет ребенка заниматься, тем сильнее становится протест. Это актуально не только для пубертатного возраста, но и для дошкольников. Нужно находить компромисс.
  • Изменилась языковая система общения. Письменная речь в социальных сетях имеет свои законы правописания. В устной речи чаще употребляются глаголы. Количество использований прилагательных, наречий резко снизилось. Такая тенденция затрудняет понимание классики, стихотворений, где множество образных лексем.

На заметку! Россия остается в топе стран по количеству читающих людей. Мы занимаем 7-е место после Китая, Таиланда, Египта, Филиппин, Чехии. По статистике, читающими себя признают 46% грамотного населения, 61% из них — студенты.

Причины нелюбви к чтению у вашего ребенка

Прежде чем решать, как заставить ребенка читать книги самостоятельно без слез и истерик, выясните причину нежелания это делать. Разгадывать эту загадку самим не нужно, спросите школьника напрямую: что ему мешает каждый день уделять книге 1–2 часа или хотя бы минут 30?

Обычно дети отвечают так:

«Зачем читать, если по мотивам книги снят фильм, мультик»

Маленький ребенок ленится или вы предлагаете ему «неправильные» книги. Используйте такую хитрость: заинтересуйте отпрыска сказкой или повестью по просмотренному фильму. Например, «Красавицу и чудовище» — девочкам, «Шрек», «Гарри Поттер» — мальчикам. Не нужно излишне напрягать фантазию для представления места действия, можно вспоминать картинки из фильмов.

«Рассказы, повести — это скукота»

Ребенок может уставать от скучного сюжета. Убеждать и уговаривать его прочесть хотя бы страницу неинтересной книги бесполезно. Пересмотрите детскую библиотеку дома. Если в ней ничего, кроме классики, нет, а эти книги, по мнению родителей, самые лучшие для развития мозга и грамотности, то ситуация становится более понятной.

Предложите школьнику самостоятельно определиться с выбором книги. Учитывайте его возраст, интересы. Например, в начальных классах школьники с удовольствием читают «Приключения Дяди Федора.

..», а не «Алису в Стране чудес».

«Я устал. Хочу отдохнуть, а чтение утомляет меня еще больше»

Лежать с романом на диване после работы — идеальный вариант отдыха для взрослых. А детям нужно сменить сидячую позу на бег, игры во дворе, так их организм избавляется от умственных нагрузок, набирается сил.

Не стоит заставлять читать сразу после уроков, выполнения обязательных домашних заданий. Если нагрузка в будние дни достаточно высокая, оставьте чтение на выходные, чаще предлагайте книжку на летних каникулах.

Важно! Обращайте внимание на объем произведения. Если ребенок не хочет читать, выбирайте рассказы в 1–2 страницы. Скоро школьник поймет, что читать легко и не отнимает много времени.

Как много читает ваш ребенок литературы?

Три характерные ситуации

Современные дети развиваются быстро, многие малыши знают азбуку и начинают читать в 2–4 года. Но это не их желание, а стремление взрослых не отстать от соседей, показать, что их сын или дочь самые способные.

Если метод обучения чтению в раннем возрасте используется в домашних условиях неправильно, дошкольников заставляют проглатывать массу томов неинтересной литературы, то события начнут развиваться по опасному пути.

Расскажем о трех распространенных ситуациях. Если узнаете в них себя, срочно обратитесь за консультацией для родителей к педагогу детского сада или учителю начальных классов.

«Мой ребенок будет лучшим среди сверстников. Научим его любить книги, даже если он этого не хочет».

Образованная интеллигентная мама решила, что ее сынок не будет похож на современных детей, книги станут его постоянными спутниками.

Чтобы малыш быстро полюбил читать, будем проводить с книгой целые дни. Если до школы он прочитает всю домашнюю библиотеку, будет самым умным в классе.

Семья направила все силы на обучение сына чтению. В 2 года Коля знал азбуку, в 3 читал слоги, к 4 годам — самостоятельно осваивал простые сказки.

Тогда перед детсадовцем выстроили ряд нужных книг, которые он должен прочитать до первого класса. Это были не сказки и стишки, а мифы разных народов мира, детские энциклопедии и другая полезная литература. Мама и папа помогали, как могли, убеждали, контролировали объем прочитанного.

Скоро Коля действительно стал самым осведомленным среди одногруппников в детском саду. Но замкнулся в себе, перестал общаться со сверстниками, родителями. После похода к психологу родители узнали, что Коля истощен. Он совсем не хотел читать тома неинтересных повестей и былин, но боялся наказания.

Это яркий пример нестандартного семейного насилия. Ребенок выполняет роль игрушки в руках мамы и папы. Взрослым нужно понять, что чтение не основной источник информации, для получения опыта в жизни необходимо общение с окружающими.

Нельзя растить малыша в изоляции, ставить перед ним невыполнимые задачи, даже если вы их бесконечно любите и желаете только лучшего. У ребенка, оказавшегося в подобной ситуации, нелюбовь к чтению разовьется очень быстро.

«Обучение чтению через компьютерные игры»

Полина в 4 года не знала букв и очень расстраивала этим маму. Родители не смогли без скандалов познакомить ее с букварем, поэтому решили сделать это с помощью компьютерных упражнений.

Девочке очень понравилась игра, она быстро усвоила все буквы, но одновременно увлеклась и другими интересными играми.

Она по-прежнему не хотела читать книги, но требовала компьютер ежедневно. Родители поставили условие, если Полина прочитает 1–2 страницы, то получит доступ к гаджету. Девочка читала со слезами на глазах, а потом бежала играть онлайн.

Проблема этой семьи в том, что они не поняли, чем поощрить дочь и как заинтересовать чтением. То есть заменили себя компьютерной игрой. Девочка получила знания, но не применяла их в реальности.

Компьютерные игры мешают развитию фантазии, силы воли, интуиции. Графика, интерактив делают за дошкольника половину работы. Использовать их нужно в минимальном количестве.

Чтение книг — тяжелый труд. Чтобы вообразить картинку леса, где потерялась Маша из сказки «Три медведя», нужно постараться. Но это развивает мозг и интеллект гораздо эффективнее.

«Ребенок читает быстро, но пока не понимает содержания. Мы считаем это нормальным».

Миша в 4 года научился быстро читать. В шесть лет книги поглощались одна за одной. Родители были рады успехам сына. Они похвастались знакомым его достижениями. Ребенка спросили, какая книга у него любимая. Умный парень не смог ответить. Его попросили рассказать, какую книгу он прочел сегодня, вчера? Ответа у ребенка не было.

Оказалось, что Миша не понимает прочитанного, а просто тщательно выговаривает звуки, складывает слова в предложения на радость маме. О содержании сказки не задумывается.

Такое чтение называется механическим.

Дети не погружаются в информативное поле произведения. Так читать их учат родители. Ведь мама просит просто прочитать, а не спрашивает, что ему понравилось, что запомнилось. Дети выполняют поставленную задачу полностью.

Механическое чтение свойственно дошкольникам и взрослым детям, которые отмахиваются от учителей, родителей, делают уроки по принуждению, в уставшем состоянии. Чтобы избежать синдрома, нужно следить не только за скоростью речи ребенка при чтении, но разговаривать о сюжете, фантазировать о его продолжении, постоянно заинтересовывать новыми произведениями.

На заметку! В начальной школе у учеников проверяют технику чтения. Многие родители думают, что самое важное — это читать быстро. На самом деле учитывается несколько параметров: скорость чтения, чистота (отсутствие ошибок), соблюдение логических пауз, понимание сюжета текста.

Варианты мотивации

Приучение к книге начинается не в первом–втором классе или детском саду, а еще в младенчестве. Если родители декламируют грудничкам стихи, показывают после 6 месяцев красивые иллюстрации из сборников прибауток и потешек, то взрослый ребенок привыкает к ежедневному чтению быстрее.

  1. Покажите пример. Отпрыски с детства копируют взрослых. Если папа проводит свободное время за гонками в планшете, то сын поступит так же. Читайте сами, сделайте это семейным ритуалом.
  2. Заведите домашнюю библиотеку. Обязательно выделите полку для детских книг. Наполняйте ее по мере взросления детсадовца.
  3. С раннего детства учите с малышом стихи.

    Заученные фразы развивают связную речь, облегчают восприятие написанного в книгах. Это упражнение помогает избежать механического чтения.

  4. Читайте то, что интересно ребенку. Классическую литературу, списки книг для развития интеллекта, кругозора возьмите на вооружение позже, когда чтение станет ежедневной привычкой.
  5. Сочиняйте истории вместе. Придумывайте продолжение уже прочитанных рассказов, пересказывайте сказки по-новому, добавляйте своих героев в сюжет. Это упражнение развивает воображение, необходимое для восприятия текстов. Чтобы найти источник для фантазии, малыш будет самостоятельно тянуться к новым книгам.
  6. Устраивайте домашние спектакли по мотивам сказок. В 4 года детсадовцам необходимы ролевые игры. Предложите разыграть сценки из любимой книги. Участвовать в представлении должны все члены семьи. Когда запас историй закончится, ребенок попросит новую книгу.
  7. Если дошкольнику совсем не нравится читать самому, предложите делать это вслух по очереди. Возьмите сказку с большим количеством диалогов. Распределите роли. Читайте в театральной, игровой манере, тщательно проговаривайте интонацию речи персонажа. Это должно быть смешно, интересно. Через несколько недель совместного чтения малыш захочет посмешить родных и покажет, чему научился.
  8. Ведите беседы о том, что уметь читать — это здорово. Не нужно нудных нотаций, делайте это исподволь, без истерик. Например, когда малыш задаст вопрос, скажите, что в этой книге на него есть ответ. Если бы ты умел читать, то обязательно все знал.
  9. Если ребенок читает плохо, отвлекается, используйте диафильмы. Картинки с текстом держат внимание сконцентрированным, помогают развивать воображение.
  10. Играйте с книгой. Используйте метод иллюстрирования, копирования картинок из сборника. Малыш почувствует себя сопричастным к созданию книги.

Часто родители путают понятия «любовь к книге» и «необходимость ежедневного чтения». Запугиваниями, истериками привить восторженное отношение к литературе нельзя. Дайте малышу понять, что книга — источник таких знаний и ощущений, которые нельзя получить из телевизора, компьютера. Любите чтение сами, тогда ваше чадо последует примеру взрослых.

Важно! В раннем возрасте и начальных классах не давайте ребенку читать электронный вариант книг. Чтение не только зрительный процесс, но и тактильный. Любовь к книгам начинается с прикосновения к шуршащим страницам, ощущения запаха типографской краски.

А вот, что советует детский психолог Марина Романенко.

Полезные советы

Способов приучить ребенка к чтению много, выберите один или несколько сразу. Памятка с рекомендациями поможет не запутаться.

  1. Проанализируйте интересы детей. Если сын читает комиксы один за другим, а толстые книги наводят на него ужас, купите красочную книгу с небольшими текстами. Не заставляйте сразу читать больше, чем он привык. Увеличивайте объемы текста постепенно.
  2. Не заставляйте читать книгу, которая, по вашему мнению, обязана быть ему интересной. У ребенка могут быть свои предпочтения. Дайте ему такую литературу, которая не оставит равнодушным.
  3. Найдите в книге что-то необычное. Разберите сюжет произведения, заденьте чувства малыша за живое, заинтересуйте по-настоящему.
  4. Подбирайте литературу по возрасту. В 3–5 лет читайте сказки, в 6–10 познавательные энциклопедии, в подростковом возрасте положите на детскую полку книги о межличностных отношениях.
  5. Используйте читательский дневник. В нем нужно писать название произведения, имена героев, свои впечатления от книг. Это своеобразная доска достижений. Обязательно хвалите ребенка за труд, обращайте внимание на сделанные записи, подчеркивайте, что он теперь так много знает.
  6. Ставить условия и принуждать силой нельзя. Под запретом такие фразы: «Не пойдешь гулять, пока не прочтешь…», «Будешь наказан, если не сядешь за стол с книгой…» Угрозы порождают протест. Ультиматумами любви к чтению добиться невозможно.
  7. Маленькому ребенку, дошкольнику не дочитывайте сказку до конца. Предложите узнать концовку самому. Делайте так чаще, и ребенок постепенно приучится читать.
  8. Правильно подавайте книгу. Не нужно класть сборник на стол и нравоучительно сообщать, что он должен быть прочитан к концу следующей недели. Оставьте его на видном месте. Хитро сообщите, что купили очень интересный экземпляр популярной среди подростков или первоклассников книги, если хочешь, прочитай. Рано или поздно ребенок заинтересуется.
  9. Выбирайте сборники вместе, обращайте внимание на художественное оформление издания. Маленьким детям прочитывать книгу без картинок скучно, а подросткам иллюстрации важны для понимания содержания, особенно если это фэнтези, научная энциклопедия.

Еще один интересный вариант приучения к чтению подойдет общительным семьям. Заинтересуйте литературой друзей подростка. Создайте домашний клуб книголюбов. Приглашайте школьников в гости 1–2 раза в неделю, обеспечьте их хорошей библиотекой, подталкивайте к выбору произведений обсуждением литературных новинок.

ВАЖНО! *при копировании материалов статьи обязательно указывайте активную ссылку на первоисточник: https://razvitie-vospitanie.ru/intellect/kak_zastavit_rebenka_chitat.html

Проект»Мотивация школьников к чтению».

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 Труновского

муниципального района Ставропольского района

Педагогический проект

Мотивация школьников к чтению

Автор проекта:

Елькина Наталья Петровна,

учитель русского языка и литературы,

МКОУ СОШ№4 Труновского

Муниципального района,

высшей квалификационной категории

2019 год.

I. Введение Error: Reference source not found

II. Основная часть

1.1Современные социологические исследования в области чтения..4-5

1.2Этапы реализации проекта…………………………………………….5

2. Подготовительный этап……………………………………………5-14

2.1. Отношение учеников к чтениюError: Reference source not found…………………………………………….5-6

2.2. Досуговые предпочтения учащихся 7

2.3. Соперничество компьютера и книги 8-8

2.4. Отношение учеников к классике 8-9

2.5. Читательские предпочтения учащихся нашей школы 9

2.5.1. Жанрово-тематический репертуар. 9

2.5.2. Круг чтения школьников 10

2.6. Мотивы выбора книг для чтения 11

2.7. Отношение учащихся к библиотеке 11-12

2.8. Ученики и уроки литературы 12-13

2.9. Факторы и мотивы для чтения…………………………………13-14

3. Практический этап……………………………………………….14-15

4. Заключительный этап……………………………………………16-18

III. Заключение…………………………………………………………………18

Список литературы………………………………………………………..19

Чтение… заложено в основу обучения и является

одним из самых необходимых навыков в жизни.

Люди, которые умеют хорошо читать,

вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного

общества. В то же время они сами живут

более насыщенной жизнью.

«The World Book Encyclopedia»

Введение.

На дворе XXI век. Век, когда литература не представляет особой важности для детей. Мы сталкиваемся с этим в повседневном общении, на уроках в школе. Ограниченный кругозор, неумение высказать свои мысли.

Проблема чтения является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира. Дети перестали читать, а значит, страдают и грамотность, и интеллект, и эмоциональное и нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности ребенка. Это обусловило выбор темы моего проекта «Повышение интереса школьников к чтению».

Он направлен на пропаганду чтения среди школьников, на формирование понимания у детей того, что чтение – это увлекательно, познавательно, любопытно.

Сегодня перед учителем словесности , на мой взгляд, стоит одна из главнейших задач современности – возродить отодвинутый на задний план интерес школьника к чтению. Ведь дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книги. Их литературный опыт ограничивается попытками освоить произведения школьной программы в сокращенном варианте. Горько, больно, обидно, ведь когда- то мы были самой читающей страной мира.

Таким образом, цель проекта: разработать систему мероприятий для мотивации интереса у школьников к чтению, воспитать читателя, который на основе классических произведений впитает в себя патриотизм, гуманизм, духовность, ответственность за свою судьбу и судьбу Родины.

Исходя из поставленной цели, были определены задачи проекта:

-выявить наличие или отсутствие интереса у школьников к чтению;

-создать условия для формирования активного читателя;

-организовать работу школьников по развитию интереса к чтению.

Объект: процесс повышения мотивации к чтению у школьников.

Предмет: литературные мероприятия как средство повышения мотивации к чтению.

Гипотеза: я предполагаю, что регулярное проведение литературных мероприятий будет способствовать повышению уровня мотивации к чтению.

Практическая значимость моего проекта состоит в том, что развитие потребности в чтении позволит превратить учебный процесс в учебно-исследовательский с постоянными элементами развития читательской культуры.

Методы проекта:

  • Эмпирический метод (опытно-экспериментальная работа, наблюдение за учебной деятельностью на уроках русского языка и литературы);

  • Теоретический метод (обработка результатов работы, систематизация и обобщение);

  • Исследовательский метод.

Основная часть.

1.1. Современные социологические исследования в области чтения.

Электронная энциклопедия «Википедия» даёт такое определение чтения:» Чтение — один из важнейших видов речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи. Также «чтение» — это способность воспринимать, понимать информацию». Обратив внимание на прилагательное «важнейший», мы нашли у учёных ещё 49 аргументовв пользу чтения книг, которые говорят не только о личностном развитии читателя, но даже о будущем карьерном росте. Проблема недостатка чтения у детей и взрослых наблюдается исследователями на протяжении 20 лет. За это время уже выросло два поколения нечитающих граждан: у нечитающих родителей подрастают нечитающие дети, которые все больше увлекаются компьютерными играми, телевидением и интернетом. Социологи пишут: идёт процесс смены моделей чтения. Прежняя модель чтения (её ещё называют “литературноцентристской”) просуществовала не менее века. Именно этой модели придерживаются многие взрослые, в том числе и наши учителя. Что характерно для этой старой модели? Если говорить коротко, то это“любовь к чтению”. Под этим подразумевается высокий статус чтения, престиж в обществе “человека читающего”, сравнительно небольшая доля “чтива” в общем репертуаре чтения, наличие домашней библиотеки, частое посещение общественной, ориентированность круга чтения на лучшие произведения классической литературы, приключенческий жанр, общение со сверстниками по поводу прочитанного, наличие “литературных героев”, которые служат примером.

А что же такое новая модель чтения? Меняются основные характеристики чтения: статус чтения, продолжительность, характер, способы работы с печатными и электронными текстами; репертуар чтения, читательские предпочтения и пр. Читательские интересы — проявление посредством чтения художественных, научных, учебных и др. текстов в различных формах жизненных интересов и осознанных потребностей. Они формируются на основе духовных интересов и, в свою очередь, влияют на последние. Читательские интересы представляют собой динамичное явление, определяемое обстановкой в обществе. Устойчивый характер на протяжении десятилетий имеет интерес молодежи к фантастике, в последние годы — к ее разновидности «фэнтези». Развлекательные жанры (детективы, приключения, фантастика) характеризовали в целом структуру читательских интересов молодежи (60%)в конце 1990-х — начале 2000-х годов. Классической литературой интересовался только каждый третий молодой человек.

В наше время приобретает выраженный характер тенденция обращения подростков к чтению с практической целью- «деловое»или прагматическое чтение, обусловленное подготовкой к учебным занятиям,- лежит в основе абсолютного большинства читательских запросов. Вместе с тем, в этот период проявляются и другие тенденции. Читательские предпочтения подростков в области «неделового» чтения во многом связаны с переводной литературой: П. Коэльо, Б. Ёсимото, X. Мураками, Джоан Роулинг, К. Паолини и др. Настоящими бестселлерами стали «Поттериана», «Властелин колец». Можно ли безоговорочно сказать, что новое поколение стало меньше читать? Ответить на эти вопросы помогут данные моих исследований.

1.2 Этапы реализации проекта.

Стараясь идти в ногу со временем, работаю по данному направлению три года. Работа над опытом была разделена на несколько этапов:

Подготовительный: сентябрь 2016 – октябрь 2016.

Изучение материалов по теме проекта. Проведение анкетирования школьников.

Практический этап: январь 2017 – декабрь 2017.

Организация серий мероприятий, направленных на демонстрацию увлекательных сторон чтения.

Заключительный: январь 2018– декабрь 2019

Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта.

Ожидаемые результаты: реализация проекта позволит увеличить количество читающих ребят, повысить у большинства из них интерес к чтению, сформировать у школьников понимание важности чтения в образовании каждого человека.

2. Подготовительный: сентябрь 2016 – октябрь 2016 (анкетирование школьников).

В начале работы над проектом я проанализировала отношение подростков к чтению. Что читают подростки в возрасте от 12 до 17 лет? Для того чтобы представить объективное положение, отражающее отношение к литературе была составлена анкета.

Из опроса видно, что в целом учащимся нравится читать, особенно девушкам. Интерес к чтению заметно падает у юношей. Многие читают в краткое содержание программных произведений. Однако в целом позитивное отношение к чтению у школьников сохраняется, но итоги анкетирования меня не порадовали.

Далее я проанализировала: «Для чего необходимо читать?»

26% называют чтение «времяпровождением». 16 % видят в чтении возможность развиваться, узнать чужие судьбы. Самым частым ответом

было «надо». Для 8% это способ избежать двойки на уроках литературы. 14 % просто не знают, зачем читают. При этом никто из школьников не ответил, что читать модно или престижно, нужно для будущего или является средством духовного развития.

Моё исследование показало, что чтение занимает немного времени в жизни школьников: 35 % посвящают этому занятию до 30 минут в день, 44% — от 30 минут до часа, только оставшийся 21% — более 1 часа.

«Сколько времени учащиеся читают в день? «

Из анкетирования я также узнала о том, что в старших классах школьники предпочитают произведения небольшого объёма. Почему это происходит? Учащиеся аргументируют это недостатком времени для знакомства с полным текстом, «поглавное» чтение не даёт целостного представления об идейном содержании произведения, а малое количество учебных часов литературы не позволяет детально обсудить судьбы и взгляды героев и авторов, получить ответы на все вопросы. Старшеклассники должны читать то, что им предписано программой (для обозначения такого рода чтения у социологов появился термин командное чтение). На всё остальное у них уже просто не остаётся времени.

2.2. Досуговые предпочтения учащихся.

Так чем же предпочитают заниматься ребята в свободное время, и какое место в ряду досуговых предпочтений занимает чтение. Исследование было проведено отдельно по каждому класс, некоторые указывали несколько любимых занятий.

Чтение занимает второе место у учащихся 7 класса, первое место у девушек 10-11 классов, последнее место у учащихся 8, 9 классов и юношей.
В силу своего возраста молодежи более интересно проводить время со своими друзьями, гуляя на улице. Но самым распространённым времяпровождением является «сидение за компьютером».

2.3. Соперничество компьютера и книги.

Психологи пишут о детях, родившиеся в середине 1990-х, т.е. уже в эпоху интернета, относятся к так называемому «поколению сети» (NetGeneration или I Generation). Вот я и решила спросить у ребят :

Заменил ли тебе компьютер чтение? Что ты делаешь в интернете?

Утвердительно ответили 56% в возрасте 12-15 лет и 50% в возрасте 16-17 лет. Ещё 22% не задумывались об этом, поэтому не ответили ни да, ни нет. Интересную информацию получили в ответах на второй вопрос. Оказывается, компьютер для подростков не только и не столько игры, но и жизнь в режиме «online». Многие обмениваются сообщениями и мнениями в социальных сетях и контакте, а телевидение им заменяет YouTube. В интернете ребята обсуждают фильмы, игры, книги.

Я знаю ребят, которые пишут стихи и музыку, истории по мотивам компьютерных игр, фильмов или книг. И порой эти рассказы, во-первых, интересные и познавательные, во-вторых, чтобы их написать, надо найти историческую или научную информацию. То есть ребята занимаются в интернете тем, чему их стремятся научить в школе и о чём мечтают родители: они высказывают свою точку зрения, анализируют прочитанное, пробуют силы в творчестве.

К сожалению, за пределами «инета», они свои таланты скрывают. Многие читают электронные версии популярных среди молодёжи книг, слушают аудиокниги, делая при этом домашнее задание. Учёные пишут, что современные подростки могут делать несколько дел одновременно, запоминать небольшие фрагменты информации, так называемые клипы, поэтому появился термин «клиповое сознание»- от английского clip (стрижка, нарезка). Последствия этого отмечают педагоги: обладатели клипового мышления не способны анализировать учебный материал, поскольку образы не задерживается в их головах надолго, школьники стремительно забывают то, чему их обучали совсем недавно, и с трудом осиливают литературные произведения прошлого учителя говорят, что их ученики хорошо воспринимают краткие изложения классических книг, т. е. те же клипы, но оригинальные тексты для них непреодолимо скучны. Учёные считают, что это одна из причин отторжения учеников от классики, т.к. современное «чтиво» не требует запоминания сюжетных деталей, читать можно с любого места.

2.4. Отношение учеников к классике.

В связи с вышесказанным, я проанализировала отношение школьников к классике.78% читают её только в рамках школьной программы. 49% считают классику неактуальной, недостаточно знают, чтобы судить -6%. Читательский прагматизм выражается и в отчуждении от поэзии: 61% опрошенных читают стихи только по программе.

Но, вместе с тем, многие исследователи считают, что клиповое сознание, при всех его минусах, необходимо для нашей ориентации в современном мире, т.к. оно предлагает способ быстрого облегченного усвоения гигантского объема информации, которую иным образом человек усвоить не в состоянии, поэтому многие исследователи считают, что клиповое сознание, при всех его минусах, необходимо для нашей ориентации в современном мире.

2.5. Читательские предпочтения учащихся нашей школы.

И всё-таки главный вопрос моего исследования: что же вообще читают ученики, если они отвергают поэзию и классику? Иначе говоря, каков их круг чтения?

2.5.1. Жанрово-тематический репертуар.

Ребятам в возрасте от 12 до 17 лет было предложено выбрать любое количество из “готовых” вариантов ответа на вопрос: “Какие книги ты любишь читать?” всего было предложено 15 вариантов выбора, кроме произведений школьной программы.

Я выяснила, что ребята предпочитают художественную литературу научно-популярной. Первое место занимает в 12-15 лет фантастика (36 %), в 16-17 у девушек детективы (42%), у юношей приключения (56%), читают романтические произведения, сказки, энциклопедии, произведения о животных. 42% предпочитают журналы «Планета», «Стрекоза», «Каламбур», «Девчонки».

Стихи

6,4%

Сказки

8,5%

25%

11%

Интересные

8,5%

Только по программе

11%

16%

2%

Все подряд

23%

25%

2%

Романтические произведения

23%

44%

Ничего

4%

Ужасы

8%

5.5%

О животных

8,5%

16%

2.5.2. Круг чтения школьников.

В ответах на вопрос: “Какую книгу ты поставил бы на «Золотую полку»?” было названо около 25 имён авторов либо названий книг (автора помнят не всегда). Не трудно догадаться, что в этот список входят в основном книги из раздела “школьная программа”, которые читают (обязаны читать) все учащиеся определённого возраста. Что же представляет собой сам “заветный” список? Какие авторы ходят в фаворитах у детей?

Лучшими произведениями русской литературы были названы «Капитанская дочка» и «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», «Преступление и наказание», «Анна Каренина», «Дети подземелья», «Ревизор», «Ася», «Мёртвые души». Из зарубежной литературы чаще других упоминается «Ромео и Джульетта».

Среди любимых авторов чаще всего встречались фамилии:

Среди распространения делового чтения интересно узнать: есть ли книги, которые тронули подростков и герои, на которых они хотели бы быть похожи? 53% отметили, что такие герои есть: Дубровский, Робинзон Крузо, Шерлок Холмс, Маша Миронова, Д,артаньян, Ася, Алиса. 47% таковых героев ещё не нашли.

Среди произведений, которые тронули подростков названы: «Ася»

И.С. Тургенева, «Ромео и Джульетта» Шекспира , В.Распутина «Уроки французского», «Анна Каренина» Л.Н.Толстого, «Грозовой перевал» , «Когда в доме одиноко» Олдингтона, «Ревизор» Н.В.Гоголя, «Три мушкетёра» А.Дюма, «Дети подземелья» В. Короленко, «После бала» Л.Н. Толстого, «Приключения Тома Сойера и ГеккельбериФина» М.Твена, Ж.Верна «Таинственный остров», С. Кинга «День Триффидов», Коэльо «Валькирии», Г. Уэльса «Человек –невидимка», Д. Дэфо «Робинзон Крузо». Среди перечисленных книг нет ни «Властелина колец», ни «Гарри Потера», ни «Звёздных войн». Можно сделать вывод, что эмоциональное воздействие оказывают произведения, заставляющие сопереживать реальным героям. Парадоксально, что, когда я попросила ребят назвать произведения, которые произвели на них впечатление, а также любимых писателей, ответы были прямо противоположными утверждению о неактуальности классики. Это свидетельствует о несформированности самого понятия классики, а так же о том, что чтение заключаетсяв рамках школьной программы.

Я обратила внимание на то, что во всех ответах учеников в основном преобладают произведения школьной программы. Зародилось сомнение: читают ли ребята ещё что-нибудь? Был задан вопрос: “Какую книгу ты читаешь сейчас?” В подавляющем большинстве случаев чтение является деловым: произведения по русской и белорусской литературе. Налицо практический подход к чтению- 23% ответили, что ничего не читают.

2.6. Мотивы выбора книг для чтения.

Следующий блок моих вопросов был направлен на то, чтобы узнать, как подростки выбирают книги для чтения. Больше всего выбор книг делается по совету учителя:

Диаграмма: «По чьей рекомендации выбирают подростки книги для чтения»

Как видим из диаграммы, рекомендации учителя предпочитают юноши 10-11 класса, т.к. ранее мы уже отмечали, что они в основном читают программные произведения.

Обсуждают прочитанное с родителями около 7% подростков, с учителем – 42%, с друзьями- 57% школьников.

2.7. Отношение учащихся к библиотеке.

По собственному желанию дети читают редко, а если уж и читают, то выбор книг носит случайный характер. На мой взгляд, доступной литературу всегда делали библиотеки: домашние и общественные.

Основной задачей школьной библиотеки является привитие любви

к книге и воспитание культуры чтения.

А поддержка мотивации детей к чтению дома, на мой взгляд, нужно рассматривать как обязательное условие развития гармоничной личности. Я интересовалась у детей, есть ли сейчас домашние библиотеки и сколько в них книг. Были ответы «много, но я их не читаю», не знаю, нет домашней библиотеки. Вот подтверждение того, что у нечитающих родителей растут нечитающие дети.

Я также выяснила, как часто и с какой целью ребята посещают школьную библиотеку. Чаще других бывают в школьной библиотеке девушки 10-11 классов- 66%, юношей только 17%, и только 5% берут литературу не по программе.

Среди учащихся 7-9 классов редко бывает 47%, никогда – 15%, часто 24% опрошенных. Некоторые отвечали, что приходят туда просто общаться с библиотекарем.

Помогает ли библиотека найти нужные книги?

Проанализировав читательские формуляры, я выяснила, какие книги интересуют школьников. Кроме произведений школьной программы это:

7: книги Стайна, Хичкока, Томпсона «Рассказы о животных»,Барри «Питер Пэн»,сказки, Дмитриев «Соседи по планете», Лукас «Звёздные войны», Дюма «Виконт де Бражелон», Д.Лондон «Повести».

8: энциклопедии «Я познаю мир», «Военная техника. История», «100 Великих тайн», Ефремов «Туманность Андромеды», Пастернак, Шекспир, Руссо, Вольтер, Куприн, » Ленин. Биография.»

10: детективы, Коллинз «Женщина в белом», Ш.Бронте «Джейн Эйр», детективы Донцовой, Марининой, сборники романтических новелл.

Как видим репертуар чтения «обедняется» с возрастом подростков.

Но стоит признать, что судить о пристрастиях и количестве и качестве прочитанных книг по библиотечным формулярам сегодня нельзя, т.к. чтение стало отчасти «электронным». Даже «домашнее задание» 25% читают в интернете.

2.8. Ученики и уроки литературы.

Целью заключительного блока вопросов анкеты было выяснить отношение к урокам литературы.

Интересны ли учащимся произведения школьной программы?

В целом школьникам нравится обсуждать произведения, высказывать своё мнение, слушать комментарии учителя. Не любят же школьники писать тесты и рассказывать наизусть. Учащимся хотелось бы больше изучать произведения о сверстниках, фантастику, чтобы были уроки-презентации современных авторов русской и зарубежной литературы.

На основании данного исследования я сделала вывод, что характер чтения и даже его способ в наше время изменились. Дети читают для времяпровождения, а не для духовного развития, круг чтения в основном ограничен рамками школьной программы, вне которой классические произведения привлекают единицы. Таким образом, чтение приобретает «деловой» характер. Компьютер вытесняет книги из жизни школьников. И всё-таки они читают, значит, духовное развитие присутствуют, даже если подростки и не задумываются об этом.

2.9 Факты и мотивы для чтения.

После результатов анкетирования я пришла к выводу, что, во- первых, должны быть факторы, способствующие развитию мотивации к чтению.

Во-вторых, должен быть мотив для чтения. Мотивы чтения делятся на социальные (чувство долга, стремление не отстать от других) узколичностные (одобрение окружающих, путь к личному благополучию, к самосовершенствованию и т.п.) и познавательные.

Таким образом, показателями высокого уровня мотивации к чтению школьников являются:

— положительное отношение к самой читательской деятельности («люблю читать»);

— заинтересованность конкретными книгами («хочу эти книги»);

— увлечение самим процессом чтения («не могу оторваться от книги»);

— стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой («хочу, чтобы другие об этой книге узнали»).

Проанализировав все полученные данные, я сделала вывод, что многие дети откровенно отвечают, что не любят читать литературу, но всё же есть и те, кто ещё любит читать. А чтобы таких учащихся стало больше, нужно проводить мероприятия, направленные на повышение интереса школьников к чтению литературы.

3. Практический этап: январь 2017 – декабрь 2017.

Я ознакомилась с множеством разнообразных форм проведения мероприятий, направленных на мотивацию к чтению. Пробудить интерес к чтению, развивать его и поддерживать – вот цель, которая стояла передо мной.

1. Акция «Послушайте!»

Цель — развитие у учащихся мотивации к чтению на основе непосредственного восприятия художественного текста в исполнении, сверстников, старших товарищей.

2. Акция «Почитай мне!»

Цель — развитие у учащихся интереса к художественной книге на основе создания атмосферы «семейного чтения», воспитание у старших школьников ответственности и заботливого отношения к их младшим товарищам.

Мероприятие провожу для нескольких классов, иногда маленьких групп. А завершает оно творческими формами совместной работы старшеклассников и младших школьников, например, рисованием на тему прочитанного, составлением альбома иллюстраций.

3. Акция «Книга в кругу читателей».

Цель — формирование у детей и взрослых способности к сотрудничеству и сотворчеству на основе общего интереса к книге.

4. Акция «Литературная игра».

Цель — развитие у учащихся мотивации к чтению на основе увлекательной игровой деятельности, умений сотрудничать при решении общих задач и творчески применять знания в новых ситуациях.

Игра, основанная на одном или нескольких литературных источниках и состоящая из ряда заданий, выполняемых в определенной последовательности (например, нахождение «Золотого ключика», «Клада на острове сокровищ» или спасение попавших в беду героев книги и т.д.). , очень нравится моим ученикам.

5. Акция «Посылка ученику»

Эта акция проводилась для учеников, со слабой мотивацией к чтению. Ученик получал красивую коробку с книгой от учителя с условием, что он прочтет ее дома с родителями Такая посылка не оставила равнодушным.

6. Акция «Друзья по чтению» Совместно с учителем ученики выбирали книгу(книга была небольшого объёма) и направились в детский сад, заранее сообщив о своём визите.

7. Еще одна акция, полюбившаяся моим ученикам — флешмоб «Читать – это модно».

Цель: привлечь внимание к книге учащихся школы, родителей, пропаганда чтения, посещение библиотеки, воспитания в детях любви к чтению, формированию читательских потребностей.

Все эти мероприятия сопровождались мероприятиями-спутниками.

Была оформлена экспозиция новых книжных поступлений в школьную библиотеку под названием «Книга ищет читателя», а также:

1. Выставка иллюстраций к любимым произведениям художественной литературы «Смотрите, что мы читали!»,

  1. выставка плакатов «Читайте хорошие книги!»,

  2. фотовыставка «Мои друзья читают».

  1. Выпуск стенгазеты, оформление стенда «Что и как мы читаем?».

3. «Золотая полка книг», во время учащиеся выставляли в классе свои любимые книги.

Впрочем, перечислить все способы мотивировать учеников на чтение произведений литературы просто невозможно: таких методик десятки. Я рассказала о некоторых из них , которые использую в своей практике.

Все мероприятия провожу со своими учениками. У меня есть небольшая группа детей (моя палочка-выручалочка).

В 2017 году их было 5 человек( учащиеся моих классов), а уже в 2018 число учащихся увеличилось, к нам присоединились дети из других классов.

4. Заключительный: январь 2018– декабрь 2019

По результатам проведения комплекса мероприятий, направленных на демонстрацию увлекательных сторон чтения я могу отметить, что, во- первых, стали проявляться хорошие предпосылки к формированию положительной мотивации к чтению, во –вторых, увеличилась группа систематически читающих школьников. О результатах свидетельствует график.

Таким образом, реализация проекта позволила увеличить количество читающих ребят, сформировать понимание у школьников важности чтения в образовании для каждого человека, повысила у большинства из них интерес к чтению.

Результативность опыта.

Анализ результатов учащихся свидетельствует об участии моих учеников в различных конкурсах.

Краудсорсинговый интернет- проект о чтении художественной литературы «Страна читающая», конкурс «Читаем Крылова»

Международный

Участие

Конкурс авторских стихов о Великой Отечественной войне

Школьный

1 место,

участие

2017г.

Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика»

Школьный

1 место,

2 место,

3 место

Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика»

Районный

Участие

Краудсорсинговый интернет- проект «Страна читающая», конкурс «Читаем Тютчева»

Международный

Участие

Краевой детский литературно-художественный конкурс «Каждый имеет право»

Краевой

1 место

Краевой конкурс детского и юношеского литературно- художественного творчества «Дети и книга»

Краевой

3 место

Краевой конкурс

«Память о Холокосте- путь к толерантности»

Краевой

Участие

Краевой творческий конкурс среди детей и молодежи «Наследники Победы»

Краевой

2 место

2018 г.

Краевой конкурс детского и юношеского литературно- художественного творчества «Дети и книга»

Краевой

Участие

Краудсорсинговый интернет- проект о чтении художественной литературы «Страна читающая», конкурс «Добрые сердца»

Международный

Участие

Краевой конкурс

«Память о Холокосте- путь к толерантности»

Краевой

1 место

Безусловно, наивно рассчитывать, что по моим рекомендациям все ученики устремятся к книге, что «слово наше отзовётся» во всех сердцах, но активные действия родителей, библиотек и, прежде всего, учителей сегодня необходимы. Только совместными усилиями мы сможем вернуть интерес к чтению, а это поможет пробуждать «чувства добрые», так необходимые в любые времена, в наше особенно.

Я не рассчитываю, что мои усилия дадут быстрый результат, но если некоторые из учеников возьмут книгу в руки, можно считать, что мой труд не напрасен.

Заключение.

На основании моего исследования можно сделать вывод, что характер чтения и даже его способ изменились. Компьютер вытесняет книги из жизни школьников. И всё-таки дети читают, значит, духовное развитие присутствуют, даже если ученики и не задумываются об этом.

Очевидна, конечно, явная тенденция к снижению уровня культуры чтения современных школьников: читательский круг не слишком разнообразен.

Для того чтобы решить проблему чтения, необходимы мероприятия, направленные на популяризацию чтения и книги. Может быть, это разбудит в некоторых учениках читательский интерес, хотя бы из честолюбия.

Меняются люди, эпохи, дети, но не меняется интерес любого человека к проблемам вечного человеческого бытия: что такое жизнь, смерть, любовь, счастье, как мне быть счастливым, как мне жить на этом свете. Когда мы это поймем, возможно, сможем изменить ситуацию и в чтении.

Закончить свою работу я хочу словами писателя Альберта Иванова : «Те, кто читают, те будут страной руководить, науку двигать, открытия делать; те, кто не читают, так и останутся недотепами. А жаль…»

Список использованной литературы и интернет- ресурсов.

1.Сметанникова Н. И. Через чтение в мировое образовательное пространство. М.: ИТОП РАО, 2001 .

2.Харитонова О. И. Дети и чтение на рубеже XXI века: Литературные пристрастия современных подростков: итоги исследования. Волгоград, 2001.

3.Чудинова В. П.. Чтение в контексте развития информационного. Социологические исследования. №5, 1999.

4.http://www.booksup.ru/Publish/Book/pb17.aspx

5.Аксарова В.Я., Сафонова Н.К. Читающий подросток в мире взрослых: поиски гармонии.

6.Варганова В.Г. Чтение в системе социокультурного развития личности: сборник статей международного научно – практического семинара. М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007.

7.Дубровина И.В. «Психологические программы развития личности в старшем школьном возрасте», М: «Академия», 1997.

Как найти причину по которой ребенок не хочет учиться? Советы родителям.

  • Бывает, что ребенок схватывает знания на лету и учится быстрее, чем остальные дети. Значит ли это, что он наделен уникальными способностями к учебе от природы
  • Может быть, у него просто больше желания учиться, чем у других детей? Дейл Карнеги говорил, что единственный способ заставить человека сделать что-нибудь – это сделать так, чтобы он этого захотел
  • В нашем контексте, это означает, что успешность обучения зависит от мотивации, причем сложной, глубинной. Эта статья – ещё одна попытка нащупать «подводные камни», которые мешают учиться маленьким гениям

Желание учиться новому заложено в детях от рождения

Почему ребенок не хочет писать буквы и слова?

Недостаточно развита мелкая моторика. Ближе всего к письму – рисование. Причем создание композиции воспринимается малышом как творчество, обучение технике рисования с помощью геометрических фигур – как учеба, а вот разукрашивание – это уже работа.

Рисование развивает мелкую моторику и воображение

  • Есть множество штриховок, с разными линиями и детскими картинками. Но для развития фантазии малыша лучше рисовать на белоснежном ватмане, необычайно красивыми профессиональными акварелям в тюбиках и хорошо заточенными карандашами

Штриховка, которая помогает натренировать руку

  • Музыкальные инструменты тоже очень полезны для развития мелкой моторики. Если малышу нравятся музыкальные занятия, то он может даже не заметить, как натренирует пальчики, нажимая на клавиши инструмента

  • Есть множество интересных домашних дел, для которых нужна хорошая координация движений. Это плетение косичек, завязывание шнурков, украшение пирожных кремом, мытье посуды. Девочкам часто нравиться заниматься рукоделием и шитьем вместе с мамой. А мальчикам помогать папе, что-то ремонтировать. Закрутить маленький магнитный болтик бывает сложно даже взрослому. Иногда любимыми игрушками ребенка становятся самые неожиданные предметы, к примеру, папины инструменты или мамины пуговицы

Помощь по дому — тоже учеба

Что делать, если ребенок не хочет писать: советы психолога

Попробуйте поиграть с ребенком, поменявшись ролями «ученик» и «учитель». Итак, сядьте рядом со своим ребенком и попробуйте выводить буквы левой рукой. Теперь придирчивый «учитель» оценит ваш труд. Будет ли ваш ребенок хвалить вас за каракули, которые вы написали или последует справедливая критика? Такая игра поможет вам стать на место малыша, а вашим детям стать немножко взрослее.

Возможно, у вашего малыша просто нет нужной психологической модели поведения. Родители, самые любимые и важные люди для ребенка, на которых он хочет быть похож. Если родители сами не умеют заниматься кропотливым трудом, почему они требуют усидчивости и терпения от ребенка?

Возможно вы срываетесь, когда у вас что-то не получается, не доводите дело до конца? Тогда не сердитесь на детей, если они копируют ваше поведение. Если вы не хотите постоянно писать буквы вместе с ребенком, садитесь рядом и занимайтесь какой-нибудь домашней работой, которая всегда найдется. Показывайте пример, своей собранностью и сдержанностью.

Если ребенок не хочет учиться писать, показывайте ему пример

Иногда ребенок не хочет учиться писать буквы из-за травмирующих ситуаций. К примеру, кто-то сказал, что его прописи жуткие каракули. Важно, пресекать такие негативные выпады окружающих, но если это уже случилось, ничего страшного, ребенок все забудет, и будет учиться с прежним вдохновением.

Иногда дети не хотят учиться из-за сильных негативных переживаний

Почему дети не хотят читать, причины?

  • Неправильно выбрана книга для чтения. Находить литературу для малыша – целое искусство. Книга для ребенка должна быть оформлена яркими, понятными картинками, текст напечатан большим шрифтом, а сама история или сказка, которую читает малыш очень интересной
  • Родители мало читали ребенку сказок вслух. Или читали, но невыразительно. Ведь читая для малышей, нужно уметь улавливать эмоции слушателя. Попробуйте послушать профессиональные аудиозаписи, прочувствуйте паузы, повышение или понижение голоса декламатора
  • Попробуйте читать красиво и выразительно, чтобы маленький слушатель пережил всплеск эмоций. Замедлите чтение, если ребенок устал. Если вы будете эмоционально читать ребенку красивые книжки он, несомненно, и сам захочет научиться читать

Занятие для родителей: выразительно читаем вслух

  • Читать самостоятельно на первых порах детям просто слишком сложно. И они сталкиваются с тем, что им очень интересно читать, но осилить они могут только несколько абзацев или страниц. Эта проблема временная и пройдет с приобретением опыта
  • Плохое зрение. Проверяли ли вы глазки? Обычно, ребенок, который плохо видит, занимает неестественное положение с книгой, склоняется над ней слишком низко или наоборот отодвигает её далеко

Возможно, ребенок не хочет учиться читать из-за плохого зрения

Что делать, если ребенок не хочет читать, советы психолога

Главный совет – не нервничать. Если в 5-6 лет дошкольник умеет читать по слогам то, он обязательно научится быстрому чтению в первом классе.

Научить ребенка читать могут и в школе

ВИДЕО: Мнение практикующего психолога

ВИДЕО: Мнение учителя

В этом видео педагог указывает среди причин нелюбви к литературе – принуждение и неправильную организацию обсуждений после чтения.

Что сделать, чтобы ребенок захотел писать, читать и учиться?

Все упирается в конфликт между «надо» и «хочу». Есть два вида деятельности первый вид это то, что делать хочется и второй — то, что делать нужно, но не хочется. Возможно, вы и ребенок попали во вторую категорию.

Вероятно, это случилось потому, что на первых этапах обучения вы не смогли интересно, в форме игры научить ребенка писать буквы и читать. После первых неудач, скорее всего, было простое принуждение и крики наподобие: «У всех дети как дети, а ты у нас тупица!».

Ребенок не хочет учиться из-за психологического давления

Потом, возможно, последовали наказания за непрочитанный букварь и ненаписанные слова. И сейчас у вас и ребенка уже выработался негативный рефлекс по отношению к учебе.

Выглядит это так: вы заставляете ребенка писать, он, зная, что вы будете на него кричать и наказывать, отказывается это делать. В итоге вы опять кричите и наказываете.

Есть ли выход из такого замкнутого круга? Он есть. И заключается в том, чтобы ребенок получал от учебы удовольствие вместо негативных эмоций. Заменить наказания поощрениями – задача родителей.

Если малыш не хочет учиться, его всё равно нужно хвалить

Почему ребенок не хочет учиться в школе?

Попробуйте узнать ответ на этот вопрос у него самого.

  • Если ребенок говорит, что он самый глупый в классе, то нужно срочно снимать с него ярлык «двоечника». Срочно, потому в раннем возрасте это легче сделать и меньше знаний пройдет мимо него
  • Проведите сразу две рекламные компании: одну направленную на то, чтобы привлечь внимание учителя к вашему чаду, вторую для того, чтобы поднять приоритет учебы в глазах вашего ребенка
  • Сходите, к примеру, в университет, огромную и красивую библиотеку или беседуйте с приятными и образованными людьми, но ни в коем случае не читайте мораль

Сидеть на задней парте не так уж весело

Если ребенок говорит, что не понимает, о чем говорит учитель, просто объясните ему, что он имеет полное право занимать время преподавателя и требовать дополнительных пояснений

Возможно, ребенок не хочет учиться потому, что не понимает учителя?

Если ребенок опустил руки из-за плохих отметок и в журнал уже поставлена двойка, ребенок будет думать о том, что она повлияет на оценку за четверть и табель испорчен. Постарайтесь научить малыша не сдаваться, это одно из лучших качеств, которое обязательно пригодится каждому.

Ребенок не хочет учиться потому, что не видит в этом смысла

Почему ребенок не хочет учиться новому?

Возможно, он просто устал от переизбытка информации. Такое состояние отчетливо видно у маленьких «почемучек», которые бесконечно задают вопросы по нескольку часов к ряду, а потом внезапно замолкают.

Им просто нужно время, чтобы «переварить» услышанные ответы. Причина нежелания познавать мир может быть и более серьезной: эмоциональный шок или неблагоприятная психологическая атмосфера в кругу общения.

Чтобы усвоить информацию нужно время

Как приучить ребенка учиться самостоятельно?

Для этого достаточно, чтобы у ребенка была достаточная мотивация к учебе и много амбиций. Придать уверенности в себе малышу можно похвалой и одобрением. Но также нужна и конструктивная справедливая критика. Любовь к знаниям может передаваться от родителей к детям на генетическом уровне.

Мальчик читает сам

Что делать, если ребенок не хочет учиться: советы психолога

  • Некоторые дети схватывают знания на лету, некоторые с небольшими трудностями, но есть и те, которые упорно не хотят ни писать, ни читать. Они вовсе не глупые, они вовсе не отстают в развитии, им просто не хочется это делать
  • Так что же делать родителям? Заставлять заниматься, ругать, ставить детей в угол или найти в интернете чудодейственные советы, прочитав которые все моментально наладится
  • Вам родители крупно повезло, потому что прямо сейчас взмахнула волшебная палочка и по полочкам разложились все самые сложные и нерешенные проблемы. Вы в это верите? Наверное, нет, а зря потому, что с веры в успех начинается любое начинание

Любовь к учебе передается детям от родителей

Как заинтересовать ребенка чтением книг в зависимости от возраста?

О, как знакома ситуация: родители бьются-бьются над своим чадом, а оно ну ни в какую не хочет читать, и вообще книги терпеть не может, от одного упоминания о них впадает в истерику… К сожалению, приходится с горечью констатировать этот факт: наши дети плохо и мало читают, не стремятся этому учиться. А научившись, максимум, что читают – сообщения в чатах соцсетей… Да, заинтересовать ребенка чтением порой бывает непросто. Но родительская обязанность – подобрать тот самый единственный ключик, который откроет малышу бескрайний и увлекательный мир книг, полный ярких эмоций и незабываемых открытий.

Пока малыш не умеет читать

Многие думают, что покупать и предлагать ребенку книжки нужно, когда он уже умеет читать – а иначе они просто будут валяться на стеллаже. Это в корне неверный подход. Чем раньше малыш познакомится с книгами, тем более естественной и неотъемлемой частью его жизни они станут (как, например, ложка или полотенце). Соответственно, как только он научится реагировать на интонации и яркие картинки (а это намного раньше годовалого возраста), мама может начинать читать ему книжки. Особенно полезно делать это перед сном. Так вырабатывается своеобразный ритуал укладывания, что значительно облегчит засыпание.

До года это должны быть небольшие четверостишия (или даже двустишия), забавные прибаутки, потешки, которые не утомят малютку. При этом лучше, если сами книжки будут не только яркими, с крупными картинками, но и очень плотными – малыши обожают их грызть и сосать.

С годовалыми детками и малышами немного старше уже можно пробовать рассматривать и описывать картинки в книжках, просить их повторить простые звуки (завыл ветерок, замычал бычок). При таком подходе ребенку через время будет легче (да и интереснее) научиться читать самому.

Чтение обязательно должно быть актерским: маме недопустимо монотонно «на одной волне» бубнить что-то фоновое. Действие необходимо воспроизводить так, чтобы малыш мог ярко представить себе каждого персонажа: вот мышка пропищала тоненько, вот что-то промурлыкал кот, а вот – сладкоголосо вещает лисичка, свирепо рычит злой медведь; бабушка говорит старушечьим голосом, девочка – детским. Иногда они кричат, смеются, шепчут, плачут… Это покажет ребенку, что мир книг – это мир эмоций, такой яркий и разнообразный.

Можно периодически посещать книжные магазины и библиотеки, выбирать какие-то книги для себя и предлагать малышу сделать свой выбор. Выбор у него должен быть обязательно!

Что еще важно в младшем дошкольном возрасте? Конечно, игра! Это для малыша — главное средство естественного познания мира, отношений, характеров, причин и следствий. Поэтому отношения его с книгами должны стать увлекательной игрой.

Что можно придумать?

  • Проигрывать прочитанное в домашнем кукольном театре (или театре теней).
  • Устроить соревнование малыша с его ровесниками (непременно с призами) – кто больше найдет на картинке (в корзинке, коробке) предметов или персонажей из прочитанного произведения.
  • Сочинить свои истории по мотивам прочитанного произведения, придумать ему свой финал.
  • Нарисовать персонажей сказки, слепить, вырезать или смастерить из подручных материалов.
  • Изобразить настроение или характер героев сказки пантомимой, танцем.
  • Проводить эксперименты, проверяя явления, описанные в книжке.

Возможно, находчивые родители придумают и свои варианты игр. Главное, чтобы ребенок тут же не выбросил из головы прочитанное, а держал в памяти, вспоминал, представлял, анализировал. То есть закреплял материал.

Показывайте ребенку пример: с самого раннего возраста он должен видеть, что у вас много книг, что ваша семья их постоянно читает. Тогда он вырастет в книжном окружении, и оно станет для него естественным. Если же вы сами не берете в руки ничего, кроме планшета или ноутбука, очень глупо требовать от ребенка чего-то отличного. Ведь «ребенок учится тому, что видит у себя в дому».

А если он уже читает?

Да, основная проблема – именно в этом: дети учатся читать (часто при помощи угроз и ультиматумов), но «загнать за книжку» их невозможно. Если все вышеизложенные правила были игнорированы родителями, скорее всего, их отпрыска эта чаша тоже не минует. Учиться читать не рано и в 4 года, как не поздно и в 6 лет. Но учиться любить книги, считать их важной составляющей своей жизни, малыш должен практически с рождения — на родительском примере.

Но даже если случилось и так, ситуацию можно исправить. Правда, потребуется куда больше усилий, терпения, фантазии. И – любви к своему чаду. Если уж с первых лет жизни родители не сделали его книголюбом, это упущение, прежде всего, их.

Итак, к каким уловкам можно прибегнуть, чтобы в 1 классе ребенок не шарахался от учебников и не «терял» список литературы на лето?

  • Хвалите малыша перед родственниками и друзьями за то, как он умеет и любит читать.
  • Всегда и везде читайте с ребенком все, что только можно прочитать: этикетки, вывески, рекламу, ценники, открытки и другие «читабельные» вещи, которые могут попасться на глаза на улице, в магазине, на прогулке, в гостях.
  • Оставляйте малышу на холодильнике добрые послания из букв-магнитиков: сначала – короткие, затем – все длиннее, постепенно увлекая его и в мир ваших с ним отношений.
  • Подбирайте книги с привлекательными иллюстрациями. Черно-белые невыразительные гравюры способны оттолкнуть его от чтения того или иного произведения, тогда как яркие, сюжетные, захватывающие, наоборот, подстегнут.
  • Если ребенок много времени проводит в компьютере, научите его пользоваться электронными книгами – возможно, такой формат привлечет его больше.
  • Предлагайте почитать книги, по которым снято кино или мультфильм, – заодно он научится анализировать, улавливать разницу между оригиналом и его экранизацией (конечно, у ребенка 5 лет без помощи взрослых хорошего анализа не получится).
  • Читайте с ребенком по ролям: озвучивайте одного персонажа, а он – другого (папа – третьего). Или, если в произведении повествование идет от автора – за автора читает мама, а за остальных персонажей (со всем актерским мастерством) – ребенок.
  • Обрывайте чтение на самом интересном месте, найдя какую-то вескую причину (нужно бежать в магазин, доваривать суп, пора спать и т. д.). Это подстегнет маленького ленивца потрудиться над самостоятельным чтением, ведь жуть как хочется узнать – что там дальше?
  • Оставляйте книги везде, где они могут попасться ребенку на глаза: на его прикроватной тумбочке, в гостиной, на кухне, в прихожей и даже в туалете – там-то точно заняться нечем, и отвлекать от чтения никто не будет.
  • Читая дочке или сыну какое-то произведение, сравнивайте его героев с близкими малышу людьми: кто из них на какого персонажа похож, чем отличается от него? На кого похож сам ребенок? Поступил бы он так же, как герой, и почему? Когда персонажи книг становятся настолько ближе, процесс чтения автоматически увлекает.
  • Открывайте неочевидные для юного чтеца вещи в каждой книжке: делайте очевидные для вас, но скрытые от него выводы, показывайте ситуацию с другой точки зрения, чем у него самого, объясняйте, с какой целью автор написал именно так. Это не только заинтересует ребенка, но и научит анализировать прочитанное, пытаться понять авторский замысел.
  • Периодически просите ребенка помочь вам с домашними делами: пусть почитает вам что-нибудь, пока вы моете посуду или гладите белье – ведь это такие скучные занятия!
  • Не заставляйте свое чадо насильно дочитывать книгу, угрозами или лишениями, если видите, что произведение ему не интересно. Это вызовет только еще больший протест.
  • Не ставьте своему «антикниголюбу» жестких условий: пока не прочитаешь 20 страниц – никаких друзей (телефонов, компьютеров, мультиков, шоколадок…). Эффект будет тот же самый – усиление ненависти к чтению.

Еще одна маленькая хитрость, чтобы показать дошкольнику или даже школьнику 7, 8 лет, что книги – это хорошо: дарите их ему в качестве награды или поощрения, к каким-либо праздникам или датам.

Какие книжки выбирать?

Вопрос немаловажный, учитывая обилие разномастной печатной продукции на современных книжных полках. Но учитывать придется не только это.

Как правильно подбирать книжки для своего ребенка? На что обращать внимание?

  • Учитывайте возрастные особенности. До года это могут быть потешки, прибаутки, книжки в картинках с рассказами о том, как кто-либо ведет себя в течение дня (как умывается, что кушает, чем занимается). После года самыми подходящими будут небольшие народные сказки (про Курочку Рябу, Репку, Колобка, Теремок), а также произведения К. Чуковского. С детьми младшего дошкольного возраста полезно организовывать чтение в виде игры. Младшим школьникам придутся по душе и по возрасту всевозможные детские энциклопедии, а также сказки и рассказы о жизни их сверстников – их чувствах, дружбе, занятиях. Ведь в этот период учеба и построение отношений в новом социуме для ребенка важнее всего.
  • Прислушивайтесь к пожеланиям самого малыша, учитывайте его интересы. Если ему нравятся, к примеру, бабочки, глупо дарить ему энциклопедию о динозаврах. А если он любит детективные сюжеты, то сказки о принцессах его мало заинтересуют. Пусть его домашняя библиотека состоит из литературы по тем темам и в тех жанрах, которые его привлекают. По крайней мере, в период пробуждения любви к чтению.
  • Не настаивайте на классике. Порой случается, что ребенок отказывается читать произведение, автор которого жил «триста лет тому назад» или в котором повествование ведется с использованием множества устаревших слов, непонятных выражений, «стариковской» реальности. В таком случае нужно постараться подобрать произведения современных авторов. Помочь с выбором могут воспитатели, учителя, библиотекари.

Чтение – один из основных и важнейших навыков современного человека. Без любви к самостоятельному чтению ребенок просто не сможет гармонично развиваться. А помочь ему полюбить книжки – задача пусть и не всегда легкая, но требующая обязательного решения. Основные из них изложены в этой статье. Но это не истина в последней инстанции. Родители могут придумать и другие способы влюбить свое чадо в литературу.

Педагогический проект «Как привлечь ребёнка к чтению?»

Татьяна Замыслова
Педагогический проект «Как привлечь ребёнка к чтению?»

Вид проекта:по доминирующей деятельности: практико–ориентированный;

по количеству участников: семейный;по продолжительности: долгосрочный.

Проблема

В настоящее время с каждым годом все больше и больше утрачиваются традиции чтения. Книга оказывается вытесненной современными технологиями, интерес к ней постепенно утрачивается. Эта проблема осознаётся в современном мире как общенациональная и государственная. Тенденция падения интереса к чтению в России — тревожное явление для страны, в которой чтение всегда было занятием исключительно значимым.Данная ситуация характеризуется как системный кризис читательской культуры: увеличивается количество людей не читающих или читающих лишь от случая к случаю, утрачиваются традиции семейного чтения, снижается интерес к печатной прессе, растёт невзыскательность вкуса и предпочтений в области чтения. … Как следствие ухудшается владение родным языком, снижается уровень грамотности, снижаются до минимума затраты интеллектуальных усилий при чтении.

Таким образом, вопрос о приобщении ребенка к книге — один из самых открытых сегодня. И наша семья не исключение. Несмотря на то, что приобщать к чтению свою дочь мы начали с раннего детства, сейчас наблюдаем снижение интереса к книге. Изучив проблему,мы выделили несколько причин:

Взрослые всё меньше и меньше находят время на чтение книг и общение с ребёнком. Как следствие, ребёнок быстро находит книге и чтению замену, переключая своё внимание на объекты и виды деятельности, чьего – либо посредничества.

Недостаточная компетентность в вопросе привития интереса к книге, недостаточная осознанность важности этой задачи для формирования полноценной личности.

Не совсем грамотное руководство родителей данным процессом (бессистемность, отсутствие учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, безэмоциональность и т. д).

Актуальность вопросов «что читать?» и «как читать?».

Изучив проблему и осознав причины снижения интереса к чтению, мы разработали и реализовали проект «Как привлечь ребёнка к чтению?». Возможно, наш опыт по привлечению ребёнка к чтению пригодится другим семьям.

Актуальность

«Книга – источник знаний» — это выражение знакомо нам еще с детства. Никто не будет отрицать огромного значения книги в жизни человека.Народная мудрость гласит: «Чтение – вот лучшее учение», «Испокон века книга растит человека», «Кто много читает, тот много и знает». Книга для ребенка является источником знаний, развития, познания мира. В процессе общения с книгою маленький человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира,но и: учится думать, анализировать, развивается творчески, формируется нравственная и культурная основа его личности. Чтение развивает речь, делая её правильной, четкой, понятной, образной, красивой. Чтение развивает душу, уча сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху. Процесс общения ребёнка с книгой – это процесс становления в нём личности. Желательно, чтобы книга вошла в мир ребёнка как можно раньше, с целью — обогащения детского мира. Книга способна сделать детский мир интересным, полным и подарить радость от волшебных и необычайных открытий, объяснить ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней.

Первые шаги в мир художественной литературы маленький читатель делает в дошкольном возрасте. Проводниками для детей становятся взрослые и, в первую очередь, родители. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни. От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребёнка.

В нашей семье всегда много читали и, при возможности, составляли семейную библиотеку. Эту привычку мы стараемся передать и нашей дочке Соне. Но как привлечь ребёнка к чтению в нашем современном мире? Как формировать устойчивый интерес к книге? на эти вопросы мы попытались найти ответы в рамках проекта «Как привлечь ребёнка к чтению?».

Цель проекта: приобщение ребёнка к книжной культуре

Задачи проекта:

1. Формировать художественный вкус и предпочтения.

2. Повышать интерес ребенка к художественной литературе.

3. Разработать систему работы с книгой.

4. Повышать компетентность членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя, речевого развития ребёнка.

5. Возрождать традиции домашнего чтения.

6. Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной, общении с взрослыми).

7. Воспитывать у ребёнка любовь и бережное отношение к книгам.

8. Обобщать и распространять семейный опыт.

Этапы проекта

Организационный этап.

Изучение литературы по проблеме привлечения ребёнка к чтению.

Определение цели и постановка задач для реализации поставленной цели.

Определение прогнозируемого результата.

Подбор методов и приёмов для достижения поставленных задач.

Разработка модели взаимодействия всех участников проекта.

Составление плана осуществления проекта.

Практический этап

Введение опыта ежедневного чтения книг.

Проведение тематических вечеров:

-вечер сказок «Посидим – послушаем»;

-вечер стихов «Волшебные страницы»;

-вечер народного фольклора «Тень, тень, потетень…»;

-вечер загадок «Загадки из сказки».

Проведение бесед: «Что читали мама и папа когда были маленькие», «Любимые книги мамы и папы», «Мои книжки», «Мой любимый сказочный герой».

Создание альбомов «В гостях у сказки» и «Книжкины загадки».

Организация просмотра мультфильмов по мотивам литературных произведений.

Подбор имеющихся игр: пазлы, кубики, настольные игры по мотивам литературных произведений.

Организация экспериментальной деятельности «Какие бывают книги»

Организация практической деятельности «Книжку – малышку мы сделаем сами»

Включение театрализованные игры (игр – драматизации и игр с фигурками разных видов настольного, пальчикового и кукольного театра) по текстам знакомых литературных произведений.

Сюжетные игры «Книжный магазин», «Книжкина больница».

Дидактические игры

Заключительный этап

Обобщение и презентация опыта по привлечению ребёнка к чтению на родительском собрании и сайте группы «Буратино» детского сада.

Создание собственной библиотеки ребёнка.

План осуществления проекта (основной этап)

Совместная деятельность родителей и ребёнка

ежедневно:чтение книг с последующим обсуждением содержания.

Понедельник:беседы: «Что читали мама и папа когда были маленькие», «Любимые книги мамы и папы», «Мои книжки», «Мой любимый сказочный герой».

Вторник:продуктивная деятельность: рисование по мотивам литературных произведений, лепка, аппликация

Среда:тематические вечера:

-вечер сказок «Посидим – послушаем»;

-вечер стихов «Волшебные страницы»;

-вечер народного фольклора «Тень, тень, потетень…»;

-вечер загадок «Загадки из сказки».

Четверг: сюжетные игры «Книжный магазин», «Книжкина больница».

Пятница: включение театрализованные игры (игр – драматизации и игр с фигурками разных видов настольного, пальчикового и кукольного театра) по текстам знакомых литературных произведений.

Суббота:практическая и экспериментальная деятельность

Воскресенье:воскресный кинозал

Описание методов и приёмов

Известны определенные методы, способствующие формированию интереса к литературе и чтению книг в дошкольном возрасте. Ими должны овладеть родители.

1. Выразительное чтение вслух.

Способствует созданию у ребенка образных представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребенка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение. Более того, чтение вслух приучает к внимательному слушанию текста. Выбирая эту форму работы с книгой,важно соблюдать определенные правила: четко выговаривать слова, читать не очень громко, но и не очень тихо, соблюдать паузы. Чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание ребенка. Не секрет, что монотонное, однообразное чтение или чтение с запинками вряд ли будут слушать даже взрослые, какими бы интересными ни были читаемые произведения. Целесообразно выбирать небольшие по объему произведения, с динамичным сюжетом, повторами, что способствует более внимательному слушанию и более быстрому запоминанию текста.Например: «Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк» Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мысли писателя, воздействует на ум и чувства слушателей.

2. Заучивание наизусть. Это дословная передача текста. Для стимулирования желания учить стихи можно награждать сладкими призами.

3. Игры-драматизации. Игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания литературных текстов. В современной методике дошкольного воспитания кукольным спектаклям уделяют серьезное внимание, поэтому родителям следует владеть методами и приемами использования кукольных постановок. Кукольный театр поможет ребенку более осознанно слушать литературный текст, ярче представлять героев, активнее следить за развитием действия.

4. Иллюстрирование. Предметно-схематическое изображение в рисунках основного содержания литературного текста. Можно предложить детям нарисовать запомнившегося героя, понравившийся сюжет. Такая работа способствует развитию не только литературного вкуса, любви к чтению, но и творческих способностей, фантазии, воображения.

Приложение 1.

Рекомендуемый список литературы для чтения детям 4 – 5 лет:

Фольклор народов мира

Сказки

Русские

Разных народов

Произведения поэтов и писателей России

Повести и рассказы

Литературные сказки

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Повести и рассказы

Л. Берг. Пит и воробей; С. Вангели. Подснежники; И. и Л. Сандберг. Мальчик и сто автомобилей; Д. Эдвардс. Шалунья-сестричка.

Литературные сказки.

Для заучивания наизусть.

«Дед хотел уху сварить.», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки;

А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч.» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»);

М. Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный» (из стихотворения «Казачья колыбельная»);

3. Александрова. «Елочка»;

А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»;

Ю. Кушак. «Олененок»;

Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики.»;

В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя);

Н. Пикулева. «Пять котят спать хотят.»;

Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук.», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

Приложение 2.

Творческая работа

семьи Егоровых

«Наш опыт привлечения

ребёнка к чтению»

«Книга – источник знаний» — это выражение знакомо нам еще с детства. Никто не будет отрицать огромного значения книги в жизни человека.Народная мудрость гласит: «Чтение – вот лучшее учение», «Испокон века книга растит человека», «Кто много читает, тот много и знает». Книга для ребенка является источником знаний, развития, познания мира. В процессе общения с книгою маленький человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира,но и: учится думать, анализировать, развивается творчески, формируется нравственная и культурная основа его личности. Чтение развивает речь, делая её правильной, четкой, понятной, образной, красивой. Чтение развивает душу, уча сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.

В нашей семье всегда много читали и, при возможности, составляли семейную библиотеку. Эту привычку мы стараемся передать и нашей дочке Соне. Но как привлечь ребёнка к чтению в нашем современном мире? Возможно, наш опыт пригодится и другим семьям.

Читать Соне мы начали с самого раннего возраста. При этом мы дополнительно применяли такой метод. Читая дочке перед сном, сохраняли контакт рука рука, незначительно массируя ладонь. Прикосновения любящего родителя всегда на пользу ребенку. Кроме того, массаж положительно сказывается на нервной системе. Импульсы, поступающие от кожных рецепторов ладони в кору головного мозга, помогают развиваться расположенным там отделам.Это визуально заметно: ребенок становится спокойнее и…внимательнее. Нашей дочке очень нравились такие «игры» с чтением и прикосновением, времени они много не занимают, а польза – огромная.

Буквально через месяц после начала предсонной практики чтения мы заметили, что девочка стала слушать с большим интересом, «гудеть» голосом, делать плавные движения ручками, сжимать пальчики в такт нашему прикосновению, и глаза ее выражали осмысление.

По сути, этот метод изобретен много лет назад (его автор – народ). Суть его в материнском фольклоре (колыбельные песни, частушки, прибаутки). Тот же метод использовали и мы, разнообразив его детской книгой и прикосновениями.

Чтение перед сном – отличный, практически освоенный метод привития ребенку интереса к чтению и его всестороннего умственного развития.

Если хотите, чтобы дети читали – читайте сами. Ведь ребенок видит, что взрослые часто читают книги, обсуждают их, рассказывают друг другу и детям. А, хотим мы этого или нет, в ребенке закладывается не то, что мы говорим, а то, что он видит вокруг себя. Дети обязательно будут брать с вас пример. Когда Соне было 3 года, уже готовясь ко сну лежа в своей постельке,спросила: что вы там читаете? Тогда мне пришла на ум идея. Я сказал «сейчас ты узнаешь» и, незаметно подменив историческую книгу на детскую сказку «Три поросёнка».

Сонечка заинтересовалась, перестала «взбивать» одеяло, притихла и «обратилась в слух». На следующий вечер я получила просьбу требование,обрадовавшую меня искренне: «мама, почитай». Я прочитала вслух снова.

На следующий день мы поэкспериментировали снова, только в роли чтеца был папа. Вот так, по очереди «с мамой и с папой» в нашей семье появилась хорошая семейная традиция – чтение перед сном. Обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие (вечер, затемненная комната, настольная лампа). Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.

В процессе чтения Соня стала задавать всё больше и больше вопросов. Всей семьёй с книгой в руках мы разбирали поступки сказочных героев, проводили параллели с взрослыми людьми и поступками, анализировали финал произведения.

Следует помнить детскую любовь к повторным чтениям. Соня жаждала их, чтобы вновь и большей силой пережить радостное волнение. Повторные чтения тренируют память и развивают речь.

Чтениекниги мы чередовали с игровыми моментами: разыгрывали по ролям диалог, сценки из книжки и др.

Также мы «рисовали» сказку.Например: при прочтении сказки «Колобок» я рисовала на листе бумаги дорожку, на дорожке последовательно по ходу сказки появлялись герои сказки — заяц, волк, медведь и лиса. В следующий раз по этой картинке Соня сама рассказывала сказку, сначала при моей помощи, а потом самостоятельно. У нас в семье хранится альбом с такими «иллюстрациями», который постоянно пополняется. Дочка любит и сама рисовать своих любимых героев книг.

Чтобы чтение стало интересным и занимательным для ребёнка, нельзя оставить без ответа два важных вопроса «что читать» и «как читать». Каждому возрасту – своя книга. Конечно, детская литература довольно разнообразна, но наша семья ориентируется на классику детской литературы, на книги, проверенные временем. Детские книги для самых маленьких (от года до трёх) должны быть небольшими по формату, с яркими и понятными картинками. Для таких малышей лучше всего подойдут истории, в которых действуют знакомые ребёнку персонажи – люди, животные и даже предметы, ведь маленькие дети всю окружающую реальность воспринимают как живую и одушевленную. Поэтому они так любят сказки о животных, чем охотно пользуются авторы детских книг для самых маленьких. Малышам можно почитать коротенькие стихи Агнии Барто – это как раз классика детской литературы для этого возраста. К тому же, дети до трёх лет хорошо воспринимают стихотворный текст. Охотно слушают малыши и народные сказки с ритмичным,повторяющимся сюжетом: «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба». К трём годам у детей заметно увеличивается словарный запас, что позволяет подбирать для них более сложную детскую литературу. Трехлетние дети с удовольствием слушают стихи Чуковского и Маршака и очень любят русские народные сказки о животных.

Как же заставить ребенка внимательно слушать текст, с помощью каких средств и методов зажечь в их глазах пытливый огонек жажды знаний? В нашей семье мы применяли следующий приём: читая нечто очень занимательное для дочки, на самом интересном месте прерывались, делали вид, что вспомнили про неотложное дело или у нас сел голос.

Находить интонацию нужно по ситуации. С передачей читаемого вслух текста, живость речи, интонационное соответствие проявляется в ситуации общения. Также мной применяется прием чтения по ролям. Например, при чтении сказки «Три медведя» папа – Михаил Потапович, мама – Настасья Петровна, Соня – Мишутка.

А для того, чтобы чтение захватывало и увлекало мою дочь, между прочитанными текстами я ввожу загадки и игровые формы с загадками. Этот жанр художественной литературы дети любят. Им нравится разгадывать загадки, придумывать самим.Например: при чтении сказки «Зимовье зверей», когда волк забрался в избу, он там встретил…я загадываю загадку про одного из героев, а Соня догадывается про кого.

Часто, приходя в детскую комнату, я беру из шкафа (со стола) книги и перебираю их. Это могут быть книжки давно позабытые, или недавно прочитанные – не важно. Перелистывая их – читаю, останавливаюсь на интересном месте. Так мы нашли много старых и современных книг, которые захотелось перечитать снова. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажала, чтобы проверить, как Соня запомнила прочитанный текст. Рассказывала и показывала книги своего детства, делилась своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляла свои и Сонины впечатления.

По возможности мы покупаем книги полюбившихся дочке авторов и собираем её личную библиотеку.

Ещё прием, заслуживающий внимания. Разложите книжки в раскрытом виде (иллюстрации) и «случайно забудьте» их в детской комнате. На подоконнике, на кровати, на столе. Ребенок, увидев картинку, озадачивается вопросом, к примеру, «почему у слона большие уши». Просит объяснить, а нередко и самостоятельно пытается найти ответ в книге.

Читайте ребенку книжки вслух, не жалейте на это времени и сил. По собственному опыту знаю – трудно только начать. Чтение вслух делает ребенка любознательным, отвлекает от телевизора и компьютера, на интересных литературных примерах учит жизни. Совместное чтение и сопереживание сблизили нас с дочерью. Надеюсь, она будет помнить эти моменты всю жизнь (как они не забываемы для нашей семьи).

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Наверх